在全国两会期间，围绕如何落实立德树人根本任务，如何优化教育资源配置等议题，代表委员们展开了热烈讨论。全国人大代表，东北师范大学附属中学（以下简称“东北师大附中”）党委副书记、校长邵志豪在接受《教育家》记者采访时，就思政教育一体化、县中振兴、拔尖创新人才培养等热点问题分享了见解与实践经验。
邵志豪，中学正高级教师，博士生导师，第十三、十四届全国人大代表。现任东北师范大学校长助理，兼任教育合作与管理处处长、附属中学党委副书记、校长。
《教育家》：邵校长您好！今年两会，您关注哪些话题？在过去一年的基层调研中，最触动您的教育问题是什么？
邵志豪：今年两会，我主要关注两大方面的议题。一是关于落实新时代立德树人“一号工程”，积极推进大中小学思想政治教育一体化建设的建议。二是特别关注如何一体推进教育、科技、人才发展，尤其是在当前背景下，高中阶段如何培养国家发展战略急需的拔尖创新人才和科技创新人才。
在过去一年的深入调研中，最令我触动的是看到基层教育正在经历深刻的变革。为了适应科技和社会经济的发展，育人方式必须不断改进。这就要求我们的课程改革、教学改革必须紧跟时代步伐。比如，在中小学，我们要不断探索科学教育、跨学科科技教育，以及人工智能通识教育和AI赋能教学的改革。这不仅是城市学校的任务，更是所有学校跟上时代、为未来创新人才奠基的必经之路。我特别关注的就是探索具有中国特色的自主培养体系，为未来培养大国工匠、卓越工程师和科学家打好基础。
《教育家》：您长期推动县域普通高中振兴“1+1”深耕计划，目前成效如何？推进中有哪些难点？怎样进一步破解城乡、区域资源配置不均衡的问题？
邵志豪：我们已经扎扎实实推进县域普通高中振兴“1+1”深耕计划10年。这10年里，一方面，我们邀请了一千多名县域学校教师到东北师大附中进行跟岗培训；另一方面，我们也组织东北师大附中教师到县域和乡村学校送课送教。这种“请进来、送出去”的模式是我们帮扶工作的核心。
但在推进过程中，我们也发现，乡村教师队伍建设和教学能力的提升是一个长期的过程，需要全社会持续投入。要破解城乡、区域教育资源配置不均衡，最根本的核心在于教师资源的均衡配置。因此，我特别建议，将我们探索十年的“1+1”深耕计划推广到全国，让每一所城市优质学校和一所乡村学校建立帮扶集团，通过“城乡小手拉大手”，共同推进基础教育的优质均衡发展。
《教育家》：对于广大县域高中或普通中学来说，他们没有那么多竞赛资源，也缺乏足够的师资。在您看来，这些学校在培养创新型人才方面能做什么？基础教育阶段如何在不加重学生负担的前提下，做好拔尖创新人才的早期发现与培养？
邵志豪：这个问题非常关键。培养创新型人才，绝不是只有重点中学才能做的事。我认为，基础教育阶段培养创新人才，关键在三个方面，这些是所有学校都能做且必须做的——
第一，是培养学生的好奇心。这是创新的源动力。要让学生对现实问题有发现的眼光，对未来科技有探索的欲望，保有求知欲和学习兴趣。这一点，不分城乡，每个学校都应该关注和呵护。
第二，是建设知行合一的课程体系。我们要把学校小课堂与社会大课堂紧密联系起来，学以致用。大量开发有利于学生动手实践、创新实践的课程体系和项目式学习机会，比如结合本地特色的科学探究、社会实践等。这是培养创新人才的关键之处，也是城乡所有学校都要努力克服困难去建设的内容。
第三，是奠定全面发展的基础。基础教育是为创新人才奠基的工程，不是拔苗助长。在中学阶段，要让学生德智体美劳全面发展，扎实基础，提高综合素养。这样，他们未来进入高校后，才能为个性发展和专业成长储备好能量。这既不会增加负担，也是拔尖创新人才早期培养的正确路径。
《教育家》：本次两会，您最希望推动落地的一项教育政策是什么？
邵志豪：我最希望推动的落地的教育政策，就是将“1+1”深耕计划这种结对帮扶模式制度化、规模化地推广开来。通过政策引导，让更多城市优质学校与乡村学校建立稳定的帮扶关系，从“输血”到“造血”，从根本上推动教师资源的均衡配置。
教育是全社会的事业。无论是拔尖创新人才的培养，还是教育公平的推进，都需要我们广大教育同人保持耐心和信心，让我们共同营造一个尊重好奇、鼓励探索、宽容失败的社会环境，家校社协同，共同为孩子们的健康成长和全面发展保驾护航。
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来源 | 本文系光明社教育家原创
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